「子どもの時代」の権利　第４号

『託児・保育の環境』～乳幼児教育の課題～

ラング/ピューラー共著　　高橋明男訳

これは、ドイツに本部を置く国際ヴァルドルフ（シュタイナー）幼稚園連盟が発行しているシリーズ

「＜子ども時代＞の権利」（編集：ペーター・ラング）の日本語版第４号です。

この冊子からの抜粋です。

●思考の目覚め

幼児の思考は、まだ身体と結びついています。（「身体的思考」）。

感覚が受け取った印象、環境からの刺激の影響を強く受け、まだ大人のような独立した思考のいとなみには至っていない。

幼児期には、思考活動と行為はまだ密接につながり、相互に浸透している。

もう少し後になって、幼稚園や小学校低学年の頃に、子どもの思考は徐々に解放され、

感覚の印象から独立したあり方へ発達していく。

「自我（私）の誕生」

この自由なあり方にいたる道の途中で、「自我（私）の誕生」という中心的な出来事が起こる。

２歳から３歳にかけてー時には1日から2日のうちに、ときには数週間をかけてゆっくりと覆いを剥ぎ取るように

ー子どもは自分自身に対して「私（ボク/わたし）」という一人称で語るようになる。

それともに、子どもは自分自身を認識し、世界との一体感から抜け出す。

「私」がいるところには「あなた」がいる。

「内」と「外」、

「こちら」と「むこう」、

「いま」と「むかし」

そして「未来」が意識されるようになる。

今や子どもは、感覚によって知覚されたものだけでは満足せず、

「なぜ？」「どうして？」という問いかけが始まる。

子どもは自分自身の頭を発達させている。

いわゆる反抗期はその一つの現れ。

この時期に、持続的な記憶も始まり、

個人の創造力としてのファンタジーの力が育つ。

子どもは遊びの中で、このファンタジーの力を用いて、自分の独自の世界をかたちづくっていく。

子どもは、自分の周囲の環境の中に手本となる大人を必要としている。

大人を通して、子どもは人間が意味のある行為をなしうること、

この世界が生きる意味があることを体験していく。

大人の行為の中に、原因と結果、善と悪を経験していく。

従って　子どもには、そのような責任を自覚した大人の存在が必要。

「人間としてのあり方」

生後最初の３年間は、人間自らの「人間としてのあり方」を展開し始める時期だといえる。

行為し、語り、考えることのできる存在として生き始める時期。

しかし、さらに言えば、幼児は初めから社会的な存在。

誕生のずっと前から、胎内の子どもは−その濃密さにおいては一度限りのー母親への関係を築き始める。

そして、誕生するとすぐに、赤ちゃんは自分が頼りにできる人が誰かを学ぶ。

自分を保護し、養ってくれる人たちがいること、この人たちは信頼できる、ということを学ぶ。

特に親と子の親密な関係の中で、内的な安心、守られているという感情、不安からの自由が生じる。

しかし、これは子どもの信頼が最初の数年間に裏切られなかった場合。

幼児は複数の人々に対してー多数の人々ではないとしてもー

親子のような直接的な信頼関係を築くことができる。

愛情に満ちた世話とともに、信頼と関係性は長い年月にわたって保たれていく必要がある。

大人たちの課題はー家族の内と外とにかかわらずー子どもの発達を支えること、

子どもの発達のために必要な条件を整えること。

例えばー

ー子どもが守られる環境と十分な時間（ゆとり）

ー動きとリズム

ー言語の育成

ー真実で意味のある行動

ー感覚への刺激

たとえば良質の、ファンタジーを刺激する遊びの素材、空間を美しいかたちと色彩で整えることなど、

その他たくさんの事柄がある。

公園で拾ってきた木片に

「私　色ぬるの！」

いま2歳、もうすぐ3歳の私・・・